Ý nghiã chiến thắng 30/4
Chào mừng quý vị đến với website của ...
Quý vị chưa đăng nhập hoặc chưa đăng ký làm thành viên, vì vậy chưa thể tải được các tài liệu của Thư viện về máy tính của mình.
Nếu chưa đăng ký, hãy nhấn vào chữ ĐK thành viên ở phía bên trái, hoặc xem phim hướng dẫn tại đây
Nếu đã đăng ký rồi, quý vị có thể đăng nhập ở ngay phía bên trái.
Nếu chưa đăng ký, hãy nhấn vào chữ ĐK thành viên ở phía bên trái, hoặc xem phim hướng dẫn tại đây
Nếu đã đăng ký rồi, quý vị có thể đăng nhập ở ngay phía bên trái.
Tài liệu bồi dưỡng giáo viên Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 7 – CTST 1
- 0 / 0
-
(Tài liệu chưa được thẩm định)
Nguồn:
Người gửi: Quách Thị Lành (trang riêng)
Ngày gửi: 14h:39' 10-06-2024
Dung lượng: 35.7 MB
Số lượt tải: 0
Nguồn:
Người gửi: Quách Thị Lành (trang riêng)
Ngày gửi: 14h:39' 10-06-2024
Dung lượng: 35.7 MB
Số lượt tải: 0
Số lượt thích:
0 người
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
NHÀ XUẤT BẢN GIÁO DỤC VIỆT NAM
ĐINH THỊ KIM THOA
TÀI LIỆU BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN
HOẠT ĐỘNG
TRẢI NGHIỆM,
HƯỚNG NGHIỆP
(Tài liệu lưu hành nội bộ)
NHÀ XUẤT BẢN GIÁO DỤC VIỆT NAM
lớp
2
Tài liệu bồi dưỡng giáo viên Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp lớp 7
3
LỜI NÓI ĐẦU
Nhằm giúp cho các giáo viên trung học cơ sở hiểu rõ những nội dung cơ bản của
Chương trình giáo dục phổ thông ban hành theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT
ngày 26/12/2018 của Bộ Giáo dục và Đào tạo và tổ chức hoạt động theo sách giáo khoa
Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 7 hiệu quả, Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam
tổ chức biên soạn Tài liệu bồi dưỡng giáo viên Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp
lớp 7 (Bộ sách Chân trời sáng tạo 1).
Cuốn tài liệu được cấu trúc gồm 3 phần:
Phần một: Hướng dẫn chung. Phần này tập trung giới thiệu về sách giáo khoa
Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 7; về cấu trúc sách và cấu trúc chủ đề trong sách
giáo khoa; về phương pháp tổ chức hoạt động; về kiểm tra, đánh giá kết quả học tập;
về khai thác thiết bị và học liệu trong tổ chức hoạt động cũng như cách khai thác,
sử dụng nguồn tài nguyên sách và các học liệu điện tử của Nhà xuất bản Giáo dục
Việt Nam.
Phần hai: Gợi ý, hướng dẫn tổ chức các hoạt động. Phần này chủ yếu gợi ý,
hướng dẫn cho giáo viên cách tổ chức hoạt động Sinh hoạt dưới cờ, Hoạt động giáo
dục theo chủ đề (thường xuyên), Sinh hoạt lớp.
Phần ba: Các nội dung khác. Phần này chú trọng giới thiệu và hướng dẫn cho
giáo viên cách sử dụng hiệu quả sách giáo viên Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 7.
Hi vọng rằng đây sẽ là tài liệu hữu ích, thiết thực cho các giáo viên khi triển khai
đồng bộ, đại trà chương trình và sách giáo khoa Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 7.
Các tác giả rất mong nhận được ý kiến góp ý của quý thầy cô giáo và độc giả để
tài liệu được hoàn thiện hơn.
Trân trọng cảm ơn!
CÁC TÁC GIẢ
4
Tài liệu bồi dưỡng giáo viên Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp lớp 7
Danh mục chữ viết tắt
GDPT
Giáo dục phổ thông
GV
Giáo viên
HS
Học sinh
SBT
Sách bài tập
SGK
Sách giáo khoa
SGV
Sách giáo viên
5
Mục lục
LỜI NÓI ĐẦU
3
DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT
4
PHẦN MỘT. HƯỚNG DẪN CHUNG ......................................................................................... 6
1. Giới thiệu sách giáo khoa Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 7 ........................... 6
2. Phân tích cấu trúc sách và cấu trúc chủ đề ......................................................................... 10
3. Phương pháp tổ chức hoạt động ........................................................................................... 31
4. Hướng dẫn kiểm tra, đánh giá ................................................................................................. 38
5. Hướng dẫn sử dụng nguồn tài nguyên sách và các học liệu điện tử
của Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam .................................................................................... 41
6. Hướng dẫn sử dụng thiết bị trong Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 7 ........ 45
7. Một số gợi ý về lập kế hoạch giáo dục ................................................................................. 46
PHẦN HAI. GỢI Ý, HƯỚNG DẪN TỔ CHỨC CÁC LOẠI HÌNH HOẠT ĐỘNG ............. 48
1. Hướng dẫn tổ chức Sinh hoạt dưới cờ ................................................................................. 48
2. Hướng dẫn tổ chức Sinh hoạt lớp ......................................................................................... 50
3. Hướng dẫn tổ chức Hoạt động giáo dục theo chủ đề (thường xuyên) .................... 51
PHẦN BA. CÁC NỘI DUNG KHÁC ............................................................................................ 533
1. Hướng dẫn sử dụng sách giáo viên Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 7 ...... 53
2. Hướng dẫn sử dụng Bài tập Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 7 ..................... 66
6
Tài liệu bồi dưỡng giáo viên Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp lớp 7
3+p107
HƯỚNG DẪN CHUNG
*,£,7+, 86k&+*,k2.+2$+2n7ô1*75l,1*+, 0
+£1*1*+, 3
1.1. Quan điểm biên soạn
1.1.1. Sách giáo khoa thể hiện đúng chỉ đạo của Đảng, Nhà nước
– Nghị quyết số 29/NQ/TW ngày 4/11/2013 của Ban Chấp hành Trung ương Đảng
Cộng sản Việt Nam về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo;
– Nghị quyết số 88/2014 /QH13 ngày 28/11/2013 của Quốc hội về Đổi mới chương trình
và sách giáo khoa phổ thông;
– Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26/12/2018 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và
Đào tạo ban hành Chương trình Giáo dục phổ thông tổng thể và Chương trình Hoạt động
trải nghiệm và Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp;
– Luật Giáo dục (sửa đổi) 2019;
– Thông tư số 33/2017 ngày 22/12/2017 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo
ban hành Tiêu chuẩn sách giáo khoa mới.
1.1.2. Sách giáo khoa biên soạn với tư tưởng chủ đạo: Hiện đại – Khoa học – Hội nhập
– Nhất quán
– Hiện đại – Khoa học: SGK Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 7 vận dụng
những mô hình, lí thuyết, công cụ, nghiên cứu hiện đại về giáo dục. Hiện đại không có
nghĩa là bỏ những mô hình cũ, nhưng mô hình cũ cần được những nghiên cứu mới, vận
dụng linh hoạt để cho thấy nó còn tính thời sự và hiệu quả. Tính hiện đại – khoa học
được thể hiện đặc biệt trong sách dành cho GV, trong đó trình bày rõ ràng các mô hình,
lí thuyết, các nguồn tài liệu trích dẫn,…
– Hội nhập: Hội nhập vào dòng chảy giáo dục hiện đại và tiên tiến trên thế giới, bằng
cách tìm tòi và cập nhật những kết quả nghiên cứu mới, có sức thuyết phục, được sử dụng
trong giáo dục trên thế giới (những cập nhật có sự tương thích với nền tảng đã chọn).
Hội nhập còn thể hiện ở việc đưa ra những hoạt động giúp HS tiếp cận được xu hướng
mới của thế giới. Bộ sách nhấn mạnh nhiều đến hoạt động làm việc nhóm, đến kĩ năng
7
giao tiếp, trình bày,… bởi đây là các kĩ năng quan trọng trong nhóm các kĩ năng thiết yếu
của công dân thế kỉ 21. Hoạt động nhóm cũng là cơ hội rất tốt để HS được thực hành
kĩ năng, rèn luyện phẩm chất. Cuối cùng là hội nhập với hoàn cảnh địa phương. Tức là,
cố gắng đưa ra các hoạt động có tính khả thi cao với cả các trường, lớp ở các vùng sâu,
vùng xa, thiếu thốn các trang thiết bị hiện đại.
– Nhất quán: Các lí thuyết, mô hình, công cụ, phương pháp được sử dụng trong
bộ sách có sự nhất quán, tương thích với nhau, hỗ trợ nhau, không phủ nhận nhau trong
toàn bộ hệ thống sản phẩm bao gồm SGK – SGV – SBT. Đặc biệt, nhất quán là để ý đến
sự xuyên suốt từ hành động, phương pháp, công cụ kĩ thuật,… đến quan điểm triết lí của
nhà giáo dục.
1.1.3. Sách giáo khoa dựa trên các tiếp cận hiện đại về phương pháp tổ chức hoạt động
– Phương pháp tiếp cận cấu trúc hoạt động: SGK được thiết kế dưới dạng các hoạt
động gắn với các nhiệm vụ cụ thể bởi vì tâm lí chỉ được hình thành và phát triển thông qua
hoạt động. Hoạt động được cụ thể hoá bằng các hành động và thao tác, chính vì vậy SGK
đưa ra hướng dẫn thực hiện từng hành động, từng thao tác đối với HS khi thực hiện
nhiệm vụ và đối với GV khi tổ chức hoạt động.
– Phương pháp tiếp cận hành vi: Phẩm chất hay năng lực đều được biểu hiện thông
qua hành vi và được tạo nên từ việc lặp lại thường xuyên các hành vi đó. Chính vì vậy,
các phẩm chất hay năng lực cần hình thành đều phải được mô tả dưới dạng các hành vi
cụ thể và các hành vi đó cần được thực hiện thông qua các nhiệm vụ khác nhau, trong
các tình huống khác nhau. Sự lặp đi lặp lại một hành vi nào đó sẽ là cơ hội để hành vi ấy
trở thành năng lực hay phẩm chất của HS.
– Phương pháp tiếp cận nhận thức: Nhận thức là điểm khởi đầu của quá trình đi đến
mục tiêu về năng lực hay phẩm chất. Nhận thức là quá trình biến đổi không ngừng tâm
trí của cá nhân trong quá trình tương tác với môi trường. Thay đổi nhận thức là tiền đề
để phát triển phẩm chất và năng lực một cách có ý thức, là tiền đề cho sự hình thành tính
tự chủ trong mọi lĩnh vực của cuộc sống. Chính vì vậy, hoạt động giáo dục tuy là lĩnh vực
thực hành nhưng không thể không có các nhiệm vụ liên quan đến nhận thức. Hơn nữa,
HS cần nhận thức về cách thức mà mình phải rèn luyện hay thực hành.
– Phương pháp tiếp cận kinh nghiệm: Những gì con người trải qua tự giác hay tự phát
đều trở thành bài học quý giá nếu biết sử dụng chúng. Chúng tôi luôn đặt ra những câu
hỏi liên quan đến những gì HS đã trải qua và về những suy nghĩ, cảm xúc của HS khi trải
qua những điều đó. Qua đó, hình thành ở HS thói quen luôn chiêm nghiệm và rút ra bài
học cho bản thân từ kinh nghiệm của bản thân cũng như của người khác. Bản chất học
là học lại – học lại từ những kinh nghiệm.
– Phương pháp tiếp cận thực tiễn: Chất liệu cấu thành nên các hoạt động chủ yếu lấy
từ thực tiễn cuộc sống của HS và phục vụ cho chính cuộc sống của các em ngay ở thời
điểm hiện tại, bên cạnh sự chuẩn bị các kĩ năng cần thiết cho cuộc sống tương lai.
8
Tài liệu bồi dưỡng giáo viên Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp lớp 7
– Phương pháp tiếp cận giáo dục cá biệt song song với giáo dục tập thể: Các hoạt động
được thiết kế tạo cơ hội cho từng cá nhân được phát huy tiềm năng sáng tạo, được thực
hiện theo năng lực của cá nhân và được hướng dẫn để nâng cao mức độ phát triển của
mình. Bên cạnh đó, có những nhiệm vụ đặt cá nhân trong mối quan hệ với nhóm, tập
thể, để cá nhân tự soi mình và để tập thể cũng có trách nhiệm đối với từng cá nhân. Mối
quan hệ phụ thuộc này không tách rời trong hoạt động.
– Phương pháp tiếp cận nhân văn: SGK hướng dẫn để mỗi cá nhân HS phát
triển bản thân, biết yêu bản thân, chấp nhận bản thân, tự hào về bản thân, từ đó, biết
chấp nhận sự khác biệt và yêu thương mọi người. SGV hướng dẫn GV thường xuyên
khích lệ mọi sự cố gắng của HS. Bạn bè nhận xét về bạn mình cũng luôn dùng cụm từ
“Tôi mong bạn …”, GV có thể “tạm ứng thành công” nếu HS tự đánh giá chưa đúng về mình.
1.2. Những điểm nổi bật của sách giáo khoa Hoạt động trải nghiệm,
hướng nghiệp 7
1.2.1. Tiếp thu kinh nghiệm nước ngoài trong chương trình mới
Hoạt động trải nghiệm sáng tạo được hầu hết các nước phát triển quan tâm, nhất
là các nước tiếp cận chương trình giáo dục phổ thông theo hướng phát triển năng lực;
chú ý giáo dục nhân văn, giáo dục sáng tạo, giáo dục phẩm chất và kĩ năng sống,…
– Singapore: Hội đồng nghệ thuật quốc gia có chương trình giáo dục nghệ thuật,
cung cấp, tài trợ cho nhà trường phổ thông toàn bộ chương trình của các nhóm nghệ
thuật, những kinh nghiệm sáng tạo nghệ thuật,…
– Hà Lan: Thiết lập trang mạng nhằm trợ giúp những HS có những sáng tạo làm
quen với nghề nghiệp. HS gửi hồ sơ sáng tạo (dự án) của mình vào trang mạng này,
thu thập thêm những hiểu biết từ đây và sẽ nhận được khoản tiền nhỏ để thực hiện
dự án của mình.
– Vương quốc Anh: Cung cấp hàng loạt tình huống, bối cảnh đa dạng, phong phú
cho HS và đòi hỏi phát triển, ứng dụng nhiều tri thức, kĩ năng trong chương trình, cho
phép HS sáng tạo và tư duy; giải quyết vấn đề làm theo nhiều cách thức khác nhau nhằm
đạt kết quả tốt hơn; cung cấp cho HS các cơ hội sáng tạo, đổi mới, dám nghĩ, dám làm,…
– Đức: Từ cấp Tiểu học đã nhấn mạnh đến vị trí của các kĩ năng cá biệt, trong đó có
phát triển kĩ năng sáng tạo cho trẻ; phát triển khả năng học độc lập; tư duy phê phán và
học từ kinh nghiệm của chính mình.
– Nhật: Nuôi dưỡng cho trẻ năng lực ứng phó với sự thay đổi của xã hội, hình thành
một cơ sở vững mạnh để khuyến khích trẻ sáng tạo.
– Hàn Quốc: Mục tiêu hoạt động trải nghiệm sáng tạo hướng đến con người được
giáo dục, có sức khoẻ, độc lập và sáng tạo. Cấp Tiểu học và cấp Trung học cơ sở nhấn
mạnh cảm xúc và ý tưởng sáng tạo, cấp Trung học phổ thông phát triển công dân toàn
cầu có suy nghĩ sáng tạo.
9
Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp gồm 4 nhóm hoạt động chính: Hoạt động
tự chủ (thích ứng, tự chủ, tổ chức sự kiện, sáng tạo độc lập,...); Hoạt động câu lạc bộ
(hội thanh niên, văn hoá nghệ thuật, thể thao, thực tập siêng năng,...); Hoạt động
tình nguyện (chia sẻ quan tâm tới hàng xóm láng giềng và những người xung quanh,
bảo vệ môi trường,...); Hoạt động định hướng (tìm hiểu thông tin về hướng phát triển
tương lai, tìm hiểu bản thân,...). Có thể lựa chọn và tổ chức thực hiện một cách linh động
sao cho phù hợp với đặc điểm của HS, cấp học, khối lớp, nhà trường và điều kiện xã hội của
địa phương.
1.2.2. Những điểm kế thừa chương trình hiện hành
Chương trình Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp được xây dựng trên nguyên tắc
kế thừa hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp của Chương trình GDPT 2006.
– Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp trong Chương trình GDPT 2018 hay hoạt
động ngoài giờ lên lớp trong Chương trình GDPT 2006 đều đặt mục tiêu góp phần hình
thành và phát triển toàn diện nhân cách HS.
– Nội dung giáo dục HS được xây dựng theo các chủ đề gắn với 4 mạch nội dung hoạt
động được ban hành trong Chương trình 2018 và các sự kiện chính trị, xã hội của đất nước,
địa phương; những nội dung giáo dục tư tưởng chính trị, những nội dung mang tính thời
sự, những hoạt động thiện nguyện vì cộng đồng,… trong Chương trình 2006 vẫn được
tiếp tục thực hiện trong chương trình hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp.
– Các loại hình hoạt động giáo dục như Sinh hoạt dưới cờ, Sinh hoạt lớp, Sinh hoạt
tập thể, Hoạt động theo chủ đề, Hoạt động câu lạc bộ,… được sử dụng trong chương
trình 2006 vẫn là những loại hình hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp trong chương
trình 2018 nhưng được đổi mới trong cách thức thực hiện.
1.2.3. Những điểm nổi bật khác
– Lần đầu tiên có tài liệu giáo khoa cho hoạt động giáo dục, tài liệu này bao gồm:
sách dành cho HS, sách bài tập và sách dành cho GV.
– Nội dung sách Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 7 dành cho HS chủ yếu để
HS rèn luyện thường xuyên theo chu trình trải nghiệm, sử dụng thời gian hiệu quả ở nhà
cũng như trên lớp để HS liên tục trải nghiệm theo định hướng của nhà giáo dục.
– Các chủ đề dành cho Sinh hoạt dưới cờ, Sinh hoạt lớp thể hiện sự thống nhất với
nhau về mục tiêu, mạch nội dung tạo nên sự gắn bó và hỗ trợ nhau để thực hiện mục
tiêu một cách hiệu quả. Các chủ đề cho Sinh hoạt lớp và Sinh hoạt dưới cờ chỉ là những
gợi ý cho các cơ sở giáo dục, các nhà trường hoàn toàn chủ động linh hoạt xây dựng hệ
thống chủ đề cho mình. Tuy nhiên, cần đảm bảo sự gắn kết với mục tiêu của hoạt động
trải nghiệm thường xuyên.
– Từng chủ đề của hoạt động trải nghiệm thường xuyên được triển khai theo chu
trình trải nghiệm với những gợi ý về cách thức thực hiện nhiệm vụ (SGK) và cách tổ chức
10
Tài liệu bồi dưỡng giáo viên Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp lớp 7
hoạt động (SGV) giúp GV thực hiện đúng trước khi sáng tạo con đường và cách thức thực
hiện. Là một hoạt động còn nhiều bỡ ngỡ với GV, việc hướng dẫn cụ thể có ý nghĩa quan
trọng đối với việc đảm bảo thực hiện mục tiêu của chương trình.
– Sách biên soạn thể hiện việc đánh giá thường xuyên, đánh giá quá trình hoạt động
của HS với sự tham gia của các lực lượng đánh giá, trong đó tự đánh giá là yếu tố cốt lõi.
– Sách tạo sự kết nối giữa gia đình, nhà trường và cộng đồng trong tổ chức hoạt
động trải nghiệm, hướng nghiệp, cùng tham gia đánh giá và cùng chung trách nhiệm
trong việc đạt được mục tiêu của chương trình đặt ra.
3+o17&+&q875&6k&+9j&q875&&+ô
2.1. Phân tích ma trận nội dung hoạt động
2.1.1. Các chủ đề hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp
SGK Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 7 có 9 chủ đề dành cho Hoạt động
giáo dục theo chủ đề. Các chủ đề Sinh hoạt lớp và Sinh hoạt dưới cờ trong bảng dưới đây
chỉ là những gợi ý để các cơ sở giáo dục tham khảo. Các cơ sở giáo dục hoàn toàn
có thể bổ sung các chủ đề năm học riêng của trường mình, những vấn đề chính trị
thời sự, những vấn đề có tính xã hội,... cho các buổi sinh hoạt, miễn sao đạt được các yêu cầu
cần đạt của chương trình.
Hoạt động trải nghiệm
theo chủ đề (35 tiết)
Tháng 9
Rèn luyện thói quen
Chủ điểm Sinh hoạt
dưới cờ và Sinh hoạt lớp
(70 tiết)
Phát huy truyền thống
nhà trường
Tháng 10 Rèn luyện sự kiên trì và chăm chỉ
Chăm ngoan, học giỏi
Tháng 11 Hợp tác thực hiện nhiệm vụ chung
Tôn sư trọng đạo
Tháng 12 Chia sẻ trách nhiệm trong gia đình
Uống nước nhớ nguồn
Tháng 1
Chi tiêu có kế hoạch
Chào xuân yêu thương
Tháng 2
Sống hoà hợp trong cộng đồng
Mừng Đảng, mừng Xuân
Tháng 3
Góp phần giảm thiểu hiệu ứng nhà kính
Phát triển bền vững
Tháng 4
Tìm hiểu các nghề ở địa phương
Hợp tác và phát triển
Tháng 5
Tìm hiểu phẩm chất và năng lực cần có
ở người lao động
Noi gương người tốt,
việc tốt
11
2.1.2. Các chủ đề trải nghiệm thường xuyên và mục tiêu
CHỦ ĐỀ/
CHỦ ĐIỂM
NỘI DUNG
DỰ KIẾN
YÊU CẦU
CẦN ĐẠT
NĂNG
LỰC VÀ
PHẨM
CHẤT
CHUNG
NĂNG LỰC
ĐẶC THÙ
HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THEO CHỦ ĐỀ
CHỦ ĐỀ 1.
RÈN
LUYỆN
THÓI
QUEN
1. Tìm hiểu về thói
quen tích cực và tiêu
cực của bản thân
trong học tập và
cuộc sống.
2. Xây dựng thói
quen tốt trong học
tập và cuộc sống.
3. Rèn luyện thói
quen tốt trong giao
tiếp ứng xử, khả năng
kiểm soát cảm xúc
của bản thân.
4. Thể hiện thói quen
ngăn nắp, gọn gàng,
sạch sẽ trong
sinh hoạt.
5. Truyền thông về
vai trò của thói quen.
&+ŵÁŏ
1
– Nhận diện
được điểm
mạnh, điểm hạn
chế của bản thân
trong học tập và
cuộc sống.
– Xác định được những
nét đặc trưng về hành vi
và lời nói của bản thân.
– Thể hiện được sở
thích của mình theo
hướng tích cực.
– Thể hiện được – Giải thích được ảnh
hưởng của sự thay đổi
thói quen ngăn
cơ thể đến các trạng thái
nắp, gọn gàng,
cảm xúc, hành vi của
sạch sẽ ở gia
bản thân.
đình cũng như
– Thể hiện được cách
ở trường.
giao tiếp, ứng xử
– Nhận ra được phù hợp với tình huống.
khả năng kiểm
– Rút ra được những
soát cảm xúc của kinh nghiệm học được
khi tham gia
bản thân.
các hoạt động.
Rèn luyện thói quen
MỤC TIÊU
y Nhận diện được điểm mạnh, điểm hạn chế của bản thân
trong học tập và cuộc sống.
y Nhận ra được khả năng kiểm soát cảm xúc của bản thân.
y Thể hiện được thói quen ngăn nắp, gọn gàng, sạch sẽ ở
gia đình cũng như ở trường.
Nhân ái
Trách nhiệm
Tự chủ và
tự học
Giao tiếp và
hợp tác
Giải quyết
vấn đề và
sáng tạo
ôÌQKKÝåQJQ×LGXQJ
Cuộc sống của bạn có trở nên khoa học, thuận lợi hay không một phần
là do thói quen ngăn nắp, gọn gàng, sạch sẽ. Bạn được yêu mến, tôn trọng
hay không là do thói quen ứng xử... Như vậy, thói quen có ảnh hưởng lớn đến
cuộc đời của mỗi người. Trong chủ đề này, chúng ta sẽ cùng học cách rèn luyện
thói quen tốt giúp phát huy điểm mạnh, từ bỏ thói quen chưa tốt để khắc phục
điểm hạn chế.
&FQKLÇPYÜF²QWKâFKLÇQWURQJ+R°Wõ×QJJLRGÜF
WKHRFKÚõÃ
• Xác định điểm mạnh, điểm hạn chế của em trong học tập
và cuộc sống.
• Tìm hiểu khả năng kiểm soát cảm xúc của em.
• Tìm hiểu thói quen ngăn nắp, gọn gàng, sạch sẽ của em khi ở
gia đình và ở trường.
• Rèn luyện thói quen ngăn nắp, gọn gàng, sạch sẽ tại gia đình
và nhà trường.
• Phát huy điểm mạnh, khắc phục điểm hạn chế trong học tập
và cuộc sống.
• Duy trì thói quen tích cực trong cuộc sống.
• Tự đánh giá.
*èLêOâDFKÑQP×WVÔQKLÇPYÜFÎWKÅU½QOX\ÇQ
WURQJ6LQKKR°WGÝåLFäY¬6LQKKR°WOåS
• Tham gia hoạt động chào mừng năm học mới.
• Giữ kỉ cương, trật tự và vệ sinh chung khi sinh hoạt tập thể.
• Xây dựng và thực hiện nội quy lớp học.
• Trao đổi và giúp nhau cùng kiểm soát cảm xúc của bản thân.
•…
6
7
12
Tài liệu bồi dưỡng giáo viên Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp lớp 7
CHỦ ĐỀ/
CHỦ ĐIỂM
NỘI DUNG
DỰ KIẾN
YÊU CẦU
CẦN ĐẠT
NĂNG LỰC ĐẶC THÙ
NĂNG LỰC
VÀ PHẨM
CHẤT
CHUNG
HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THEO CHỦ ĐỀ
CHỦ ĐỀ 2.
RÈN LUYỆN
SỰ KIÊN
TRÌ VÀ
CHĂM CHỈ
1. Những khó
khăn có thể và
cách vượt qua
khó khăn.
2. Rèn luyệntính
kiên trì, sự chăm
chỉ trong công
việc và học tập.
3. Một số tình
huống nguy
hiểm và cách tự
bảo vệ trong các
tình huống đó.
2
&+ŵÁŏ
– Biết cách vượt
qua khó khăn
trong một số tình
huống cụ thể.
– Làm chủ được cảm xúc
Trách nhiệm
của bản thân trong các tình
Chăm chỉ
huống giao tiếp, ứng xử
Tự chủ và
khác nhau.
– Rèn luyện được – Tự chuẩn bị kiến thức và tự học
tính kiên trì, sự kĩ năng cần thiết để
Giao tiếp và
chăm chỉ trong
hợp tác
đáp ứng với nhiệm vụ
công việc.
được giao.
Giải quyết
– Xác định được
vấn đề và
– Thực hiện được các
một số tình
sáng tạo
huống nguy hiểm nhiệm vụ với những yêu
cầu khác nhau.
và biết cách tự
bảo vệ trong các
tình huống đó.
ôÌQKKÝåQJQ×LGXQJ
Rèn luyện sự kiên trì
và chăm chỉ
Trong cuộc sống, ai cũng có lúc gặp khó khăn, thử thách và đôi khi muốn
từ bỏ. Những người kiên trì, nỗ lực vượt qua khó khăn để theo đuổi mục tiêu
sẽ được đền đáp xứng đáng. Làm thế nào để trở thành người kiên trì, chăm chỉ
và không từ bỏ mục tiêu? Chúng ta hãy cùng khám phá trong chủ đề này nhé!
MỤC TIÊU
y Rèn luyện được tính kiên trì, sự chăm chỉ trong công việc.
y Biết cách vượt qua khó khăn trong một số tình huống cụ thể.
y Xác định được một số tình huống nguy hiểm và biết cách
tự bảo vệ trong các tình huống đó.
&FQKLÇPYÜF²QWKâFKLÇQWURQJ+R°Wõ×QJJLRGÜF
WKHRFKÚõÃ
ỦY BAN NHÂN DÂN...
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO...
TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ B
• Khám phá biểu hiện của tính kiên trì và sự chăm chỉ.
• Rèn luyện sự chăm chỉ trong học tập và cuộc sống.
• Rèn luyện tính kiên trì vượt qua khó khăn trong học tập
và cuộc sống.
• Rèn luyện cách tự bảo vệ trong một số tình huống nguy hiểm.
• Lan toả giá trị của tính kiên trì và sự chăm chỉ.
• Tự đánh giá.
*èLêOâDFKÑQP×WVÔQKLÇPYÜFÎWKÅU½QOX\ÇQ
WURQJ6LQKKR°WGÝåLFäY¬6LQKKR°WOåS
• Rèn luyện tính kiên trì, sự chăm chỉ khi thực hiện công việc được giao.
• Rèn luyện kĩ năng tự bảo vệ trong một số tình huống nguy hiểm.
• Rèn luyện một số kĩ năng vượt qua khó khăn trong học tập.
• Thể hiện sự sẵn sàng nhận các nhiệm vụ được giao.
•…
15
16
13
CHỦ ĐỀ/
CHỦ ĐIỂM
NỘI DUNG
DỰ KIẾN
YÊU CẦU
CẦN ĐẠT
NĂNG LỰC
ĐẶC THÙ
NĂNG LỰC
VÀ PHẨM
CHẤT
CHUNG
HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THEO CHỦ ĐỀ
CHỦ ĐỀ 3.
HỢP TÁC
THỰC HIỆN
NHIỆM VỤ
CHUNG
1. Mối quan hệ
bạn bè, thầy
cô và cách hoà
đồng trong các
mối quan hệ này.
2. Cách hợp
tác với thầy cô,
bạn bè để thực
hiện các nhiệm
vụ chung và
giải quyết được
những vấn đề
nảy sinh.
3. Vai trò và
ý nghĩa của các
mối quan hệ.
3
&+ŵÁŏ
– Phát triển được mối
quan hệ hoà đồng với
bạn bè, thầy cô và
hài lòng về các
mối quan hệ này.
– Hợp tác được với thầy
cô, bạn bè để thực hiện
các nhiệm vụ chung và
giải quyết được những
vấn đề nảy sinh.
– Giới thiệu được những
nét nổi bật, tự hào về
nhà trường.
– Tham gia hoạt động
giáo dục theo chủ đề
của Đội Thiếu niên Tiền
phong Hồ Chí Minh, của
nhà trường.
– Thể hiện được
chính kiến khi
phản biện, bình
luận về các hiện
tượng xã hội và giải
quyết mâu thuẫn.
– Làm chủ được
cảm xúc của bản
thân trong các tình
huống giao tiếp,
ứng xử khác nhau.
Nhân ái
Trách nhiệm
Giao tiếp và
hợp tác
Giải quyết
vấn đề và
sáng tạo
– Thể hiện được
cách giao tiếp, ứng
xử phù hợp với
tình huống.
ôÌQKKÝåQJQ×LGXQJ
Hợp tác thực hiện
nhiệm vụ chung
Thực hiện nhiệm vụ chung chỉ thành công khi chúng ta biết hợp tác:
cùng bàn bạc, thống nhất phân công nhiệm vụ rõ ràng, phối hợp nhịp nhàng,
biết về công việc của nhau để sẵn sàng hỗ trợ, giúp đỡ khi cần thiết. Hãy cùng
khám phá chủ đề này để biết cách hợp tác với nhau trong học tập cũng như
cuộc sống nhé!
MỤC TIÊU
y Hợp tác được với thầy cô, bạn bè để thực hiện các nhiệm vụ
chung và giải quyết được những vấn đề nảy sinh.
y Phát triển được mối quan hệ hoà đồng với bạn bè, thầy cô
và hài lòng về các mối quan hệ này.
y Giới thiệu được những nét nổi bật, tự hào về nhà trường.
y Tham gia hoạt động giáo dục theo chủ đề của Đội Thiếu niên
Tiền phong Hồ Chí Minh, của nhà trường.
&FQKLÇPYÜF²QWKâFKLÇQWURQJ+R°Wõ×QJJLRGÜF
WKHRFKÚõÃ
• Tìm hiểu biểu hiện và ý nghĩa của sự hợp tác.
• Tìm hiểu các bước hợp tác thực hiện nhiệm vụ chung.
• Rèn luyện kĩ năng hợp tác với các bạn.
• Rèn luyện kĩ năng hợp tác với thầy cô.
• Rèn luyện kĩ năng hợp tác giải quyết những vấn đề nảy sinh.
• Phát triển mối quan hệ với thầy cô, bạn bè thông qua hợp tác thực hiện
nhiệm vụ chung.
• Tuyên truyền về truyền thống của nhà trường và Đội Thiếu niên
Tiền phong Hồ Chí Minh.
• Tự đánh giá.
*èLêOâDFKÑQP×WVÔQKLÇPYÜFÎWKÅU½QOX\ÇQ
WURQJ6LQKKR°WGÝåLFäY¬6LQKKR°WOåS
• Tham gia hoạt động giáo dục theo chủ đề của Đội Thiếu niên Tiền phong
Hồ Chí Minh, của nhà trường.
• Hợp tác với thầy cô và các bạn để giới thiệu những nét nổi bật, đáng
tự hào của nhà trường.
• Thể hiện sự hoà đồng với thầy cô và các bạn khi tham gia hoạt động
tập thể.
• Hợp tác với bạn để giải quyết những vấn đề nảy sinh trong học tập
và các hoạt động tập thể.
•…
23
24
14
Tài liệu bồi dưỡng giáo viên Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp lớp 7
CHỦ ĐỀ/
CHỦ ĐIỂM
NỘI DUNG
DỰ KIẾN
YÊU CẦU
CẦN ĐẠT
NĂNG LỰC
VÀ PHẨM
CHẤT
CHUNG
NĂNG LỰC
ĐẶC THÙ
HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THEO CHỦ ĐỀ
CHỦ ĐỀ 4.
CHIA SẺ
TRÁCH
NHIỆM
TRONG
GIA ĐÌNH
4
&+ŵÁŏ
1. Cách chăm sóc
người thân bị
mệt, ốm.
– Bước đầu có kĩ
năng chăm sóc
người thân bị
mệt, ốm.
2. Lắng nghe và
– Thể hiện được
đồng cảm với sự
sự lắng nghe
chia sẻ từ các thành tích cực khi tiếp
viên trong gia đình. nhận những ý
3. Lập kế hoạch và kiến đóng góp và
thực hiện kế hoạch sự chia sẻ từ các
thành viên trong
lao động tại gia
đình, chia sẻ trách gia đình.
– Lập kế hoạch và
nhiệm xây dựng
thực hiện được kế
gia đình.
hoạch lao động
tại gia đình.
Chia sẻ trách nhiệm
trong gia đình
MỤC TIÊU
y Bước đầu có kĩ năng chăm sóc khi người thân bị mệt, ốm.
y Thể hiện được sự lắng nghe tích cực khi tiếp nhận những ý kiến
đóng góp và sự chia sẻ từ các thành viên trong gia đình.
y Lập kế hoạch và thực hiện được kế hoạch lao động tại
gia đình.
– Vận dụng được
kiến thức, kĩ năng
đã học để giải quyết
vấn đề trong những
tình huống khác nhau.
– Thực hiện được
các nhiệm vụ với
những yêu cầu
khác nhau.
Nhân ái
Trách nhiệm
Chăm chỉ
Giao tiếp
và hợp tác
Giải quyết
vấn đề
và sáng tạo
– Thể hiện được
cách giao tiếp,
ứng xử phù hợp
với tình huống.
ôÌQKKÝåQJQ×LGXQJ
Chia sẻ trách nhiệm trong gia đình là liều thuốc kì diệu để giữ gìn
mái ấm và vun đắp những tình cảm thiêng liêng. Trong chủ đề này, chúng ta
cùng nhau tìm hiểu, thể hiện và chia sẻ trách nhiệm trong gia đình nhé!
&FQKLÇPYÜF²QWKâFKLÇQWURQJ+R°Wõ×QJJLRGÜFWKHR
FKÚõÃ
• Tìm hiểu cách chăm sóc khi người thân bị mệt, ốm.
• Thực hiện chăm sóc khi người thân bị mệt, ốm.
• Lắng nghe những chia sẻ từ người thân.
• Lắng nghe tích cực lời góp ý của bố mẹ.
• Lập và thực hiện kế hoạch lao động tại gia đình.
• Góp phần tạo dựng hạnh phúc gia đình.
• Tự đánh giá.
*èL ê OâD FKÑQ P×W VÔ QKLÇP YÜ FÎ WKÅ U½Q OX\ÇQ WURQJ
6LQKKR°WGÝåLFäY¬6LQKKR°WOåS
• Chia sẻ truyền thống yêu nước của các gia đình Việt Nam.
• Thể hiện trách nhiệm trong các hoạt động của nhà trường.
• Chia sẻ cách mình đã chăm sóc người thân.
• Lắng nghe tích cực khi tiếp nhận ý kiến của thầy cô và các bạn.
•…
32
33
15
CHỦ ĐỀ/
CHỦ ĐIỂM
NỘI DUNG
DỰ KIẾN
YÊU CẦU
CẦN ĐẠT
NĂNG LỰC
VÀ PHẨM
NĂNG LỰC ĐẶC THÙ
CHẤT
CHUNG
HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THEO CHỦ ĐỀ
CHỦ ĐỀ 5. 1. Kiểm soát các
CHI TIÊU khoản chi.
CÓ
2. Một số cách
KẾ HOẠCH
tiết kiệm tiền.
3. Lập kế hoạch
chi tiêu cho một
số sự kiện trong
gia đình.
– Biết kiểm soát – Thực hiện được kế
các khoản chi và hoạch hoạt động của cá
biết tiết kiệm tiền. nhân và linh hoạt điều
– Lập được kế
chỉnh khi cần để đạt
hoạch chi tiêu
được mục tiêu.
cho một số sự
– Tự chuẩn bị kiến thức
kiện trong gia
đình phù hợp với và kĩ năng cần thiết để
lứa tuổi.
đáp ứng với nhiệm vụ
được giao.
– Thực hiện được các
nhiệm vụ với những yêu
cầu khác nhau.
Trách nhiệm
Trung thực
Chăm chỉ
Tự chủ và
tự học
Giải quyết
vấn đề và
sáng tạo
16
Tài liệu bồi dưỡng giáo viên Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp lớp 7
CHỦ ĐỀ/
CHỦ ĐIỂM
NỘI DUNG
DỰ KIẾN
YÊU CẦU
CẦN ĐẠT
NĂNG LỰC
ĐẶC THÙ
NĂNG
LỰC VÀ
PHẨM
CHẤT
CHUNG
HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THEO CHỦ ĐỀ
CHỦ ĐỀ 6.
SỐNG
HÒA HỢP
TRONG
CỘNG
ĐỒNG
1. Hành vi giao
tiếp, ứng xử có
văn hoá khi tham
gia các hoạt động
trong cộng đồng.
– Thể hiện được hành
vi giao tiếp, ứng xử có
văn hoá khi tham gia
các hoạt động trong
cộng đồng.
– Tôn trọng sự khác
2. Chung sống hòa biệt giữa mọi người,
hợp với mọi người. không đồng tình với
những hành vi kì thị
3. Vận động người về giới tính, dân tộc,
thân, bạn bè tham địa vị xã hội.
gia hoạt động thiện
– Tham gia các hoạt
nguyện, nhân đạo. động thiện nguyện,
nhân đạo và vận động
người thân, bạn bè
tham gia.
– Giới thiệu được
những truyền thống
đáng tự hào của
địa phương mình.
– Thể hiện được
chính kiến khi phản
biện, bình luận về các
hiện tượng xã hội và
giải quyết mâu thuẫn.
Nhân ái
Trung thực
Trách
nhiệm
– Thực hiện được các Giao tiếp
nhiệm vụ với những và hợp tác
yêu cầu khác nhau.
Giải quyết
– Thể hiện được cách vấn đề và
giao tiếp, ứng xử phù sáng tạo
hợp với tình huống.
17
CHỦ ĐỀ/
CHỦ ĐIỂM
NỘI DUNG
DỰ KIẾN
YÊU CẦU
CẦN ĐẠT
NĂNG LỰC ĐẶC THÙ
NĂNG
LỰC VÀ
PHẨM
CHẤT
CHUNG
HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THEO CHỦ ĐỀ
CHỦ ĐỀ 7.
GÓP PHẦN
GIẢM
THIỂU
HIỆU ỨNG
NHÀ KÍNH
1. Ảnh hưởng
của hiệu ứng
nhà kính đến
sự sống trên
Trái Đất.
2. Truyền thông
bảo vệ môi
trường thiên
nhiên, giảm
thiểu hiệu ứng
nhà kính bằng
các hình thức
khác nhau.
3. Tạo sản phẩm
thể hiện sự hiểu
biết, cảm xúc
của bản thân
sau chuyến
tham quan
cảnh quan
thiên nhiên.
7
&+ŵÁŏ
– Tìm hiểu được ảnh
hưởng của hiệu ứng
nhà kính đến sự sống
trên Trái Đất.
– Thực hiện được
chiến dịch truyền
thông bảo vệ môi
trường thiên nhiên,
giảm thiểu hiệu ứng
nhà kính bằng các
hình thức khác nhau.
– Thiết kế được một
số sản phẩm thể hiện
sự hiểu biết, cảm
xúc của bản thân sau
chuyến tham quan
cảnh quan
thiên nhiên.
– Thực hiện được các nhiệm
vụ với những yêu cầu
khác nhau.
– Nhận biết được những
nguy cơ từ môi trường tự
nhiên và xã hội ảnh hưởng
đến cuộc sống con người.
– Biết cách ứng phó với nguy
cơ, rủi ro từ môi trường tự
nhiên và xã hội.
– Đánh giá được sự hợp lí/
chưa hợp lí của kế hoạch
hoạt động.
– Đánh giá được những yếu
tố ảnh hưởng đến quá trình
thực hiện hoạt động.
– Chỉ ra được những đóng
góp của bản thân và người
– Thực hiện được các khác vào kết quả hoạt động.
hành vi, việc làm bảo
– Rút ra được những kinh
vệ di tích, danh lam
nghiệm học được khi tham
thắng cảnh tại những
gia các hoạt động.
nơi đến tham quan.
Góp phần giảm thiểu
hiệu ứng nhà kính
MỤC TIÊU
y Tìm hiểu được ảnh hưởng của hiệu ứng nhà kính đến sự sống
trên Trái Đất.
y Thực hiện được chiến dịch truyền thông bảo vệ môi trường
thiên nhiên, giảm thiểu hiệu ứng nhà kính bằng các hình thức
khác nhau.
y Thực hiện được các hành vi, việc làm bảo vệ di tích, danh lam
thắng cảnh tại những nơi đến tham quan.
y ...
NHÀ XUẤT BẢN GIÁO DỤC VIỆT NAM
ĐINH THỊ KIM THOA
TÀI LIỆU BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN
HOẠT ĐỘNG
TRẢI NGHIỆM,
HƯỚNG NGHIỆP
(Tài liệu lưu hành nội bộ)
NHÀ XUẤT BẢN GIÁO DỤC VIỆT NAM
lớp
2
Tài liệu bồi dưỡng giáo viên Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp lớp 7
3
LỜI NÓI ĐẦU
Nhằm giúp cho các giáo viên trung học cơ sở hiểu rõ những nội dung cơ bản của
Chương trình giáo dục phổ thông ban hành theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT
ngày 26/12/2018 của Bộ Giáo dục và Đào tạo và tổ chức hoạt động theo sách giáo khoa
Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 7 hiệu quả, Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam
tổ chức biên soạn Tài liệu bồi dưỡng giáo viên Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp
lớp 7 (Bộ sách Chân trời sáng tạo 1).
Cuốn tài liệu được cấu trúc gồm 3 phần:
Phần một: Hướng dẫn chung. Phần này tập trung giới thiệu về sách giáo khoa
Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 7; về cấu trúc sách và cấu trúc chủ đề trong sách
giáo khoa; về phương pháp tổ chức hoạt động; về kiểm tra, đánh giá kết quả học tập;
về khai thác thiết bị và học liệu trong tổ chức hoạt động cũng như cách khai thác,
sử dụng nguồn tài nguyên sách và các học liệu điện tử của Nhà xuất bản Giáo dục
Việt Nam.
Phần hai: Gợi ý, hướng dẫn tổ chức các hoạt động. Phần này chủ yếu gợi ý,
hướng dẫn cho giáo viên cách tổ chức hoạt động Sinh hoạt dưới cờ, Hoạt động giáo
dục theo chủ đề (thường xuyên), Sinh hoạt lớp.
Phần ba: Các nội dung khác. Phần này chú trọng giới thiệu và hướng dẫn cho
giáo viên cách sử dụng hiệu quả sách giáo viên Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 7.
Hi vọng rằng đây sẽ là tài liệu hữu ích, thiết thực cho các giáo viên khi triển khai
đồng bộ, đại trà chương trình và sách giáo khoa Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 7.
Các tác giả rất mong nhận được ý kiến góp ý của quý thầy cô giáo và độc giả để
tài liệu được hoàn thiện hơn.
Trân trọng cảm ơn!
CÁC TÁC GIẢ
4
Tài liệu bồi dưỡng giáo viên Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp lớp 7
Danh mục chữ viết tắt
GDPT
Giáo dục phổ thông
GV
Giáo viên
HS
Học sinh
SBT
Sách bài tập
SGK
Sách giáo khoa
SGV
Sách giáo viên
5
Mục lục
LỜI NÓI ĐẦU
3
DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT
4
PHẦN MỘT. HƯỚNG DẪN CHUNG ......................................................................................... 6
1. Giới thiệu sách giáo khoa Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 7 ........................... 6
2. Phân tích cấu trúc sách và cấu trúc chủ đề ......................................................................... 10
3. Phương pháp tổ chức hoạt động ........................................................................................... 31
4. Hướng dẫn kiểm tra, đánh giá ................................................................................................. 38
5. Hướng dẫn sử dụng nguồn tài nguyên sách và các học liệu điện tử
của Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam .................................................................................... 41
6. Hướng dẫn sử dụng thiết bị trong Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 7 ........ 45
7. Một số gợi ý về lập kế hoạch giáo dục ................................................................................. 46
PHẦN HAI. GỢI Ý, HƯỚNG DẪN TỔ CHỨC CÁC LOẠI HÌNH HOẠT ĐỘNG ............. 48
1. Hướng dẫn tổ chức Sinh hoạt dưới cờ ................................................................................. 48
2. Hướng dẫn tổ chức Sinh hoạt lớp ......................................................................................... 50
3. Hướng dẫn tổ chức Hoạt động giáo dục theo chủ đề (thường xuyên) .................... 51
PHẦN BA. CÁC NỘI DUNG KHÁC ............................................................................................ 533
1. Hướng dẫn sử dụng sách giáo viên Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 7 ...... 53
2. Hướng dẫn sử dụng Bài tập Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 7 ..................... 66
6
Tài liệu bồi dưỡng giáo viên Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp lớp 7
3+p107
HƯỚNG DẪN CHUNG
*,£,7+, 86k&+*,k2.+2$+2n7ô1*75l,1*+, 0
+£1*1*+, 3
1.1. Quan điểm biên soạn
1.1.1. Sách giáo khoa thể hiện đúng chỉ đạo của Đảng, Nhà nước
– Nghị quyết số 29/NQ/TW ngày 4/11/2013 của Ban Chấp hành Trung ương Đảng
Cộng sản Việt Nam về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo;
– Nghị quyết số 88/2014 /QH13 ngày 28/11/2013 của Quốc hội về Đổi mới chương trình
và sách giáo khoa phổ thông;
– Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26/12/2018 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và
Đào tạo ban hành Chương trình Giáo dục phổ thông tổng thể và Chương trình Hoạt động
trải nghiệm và Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp;
– Luật Giáo dục (sửa đổi) 2019;
– Thông tư số 33/2017 ngày 22/12/2017 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo
ban hành Tiêu chuẩn sách giáo khoa mới.
1.1.2. Sách giáo khoa biên soạn với tư tưởng chủ đạo: Hiện đại – Khoa học – Hội nhập
– Nhất quán
– Hiện đại – Khoa học: SGK Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 7 vận dụng
những mô hình, lí thuyết, công cụ, nghiên cứu hiện đại về giáo dục. Hiện đại không có
nghĩa là bỏ những mô hình cũ, nhưng mô hình cũ cần được những nghiên cứu mới, vận
dụng linh hoạt để cho thấy nó còn tính thời sự và hiệu quả. Tính hiện đại – khoa học
được thể hiện đặc biệt trong sách dành cho GV, trong đó trình bày rõ ràng các mô hình,
lí thuyết, các nguồn tài liệu trích dẫn,…
– Hội nhập: Hội nhập vào dòng chảy giáo dục hiện đại và tiên tiến trên thế giới, bằng
cách tìm tòi và cập nhật những kết quả nghiên cứu mới, có sức thuyết phục, được sử dụng
trong giáo dục trên thế giới (những cập nhật có sự tương thích với nền tảng đã chọn).
Hội nhập còn thể hiện ở việc đưa ra những hoạt động giúp HS tiếp cận được xu hướng
mới của thế giới. Bộ sách nhấn mạnh nhiều đến hoạt động làm việc nhóm, đến kĩ năng
7
giao tiếp, trình bày,… bởi đây là các kĩ năng quan trọng trong nhóm các kĩ năng thiết yếu
của công dân thế kỉ 21. Hoạt động nhóm cũng là cơ hội rất tốt để HS được thực hành
kĩ năng, rèn luyện phẩm chất. Cuối cùng là hội nhập với hoàn cảnh địa phương. Tức là,
cố gắng đưa ra các hoạt động có tính khả thi cao với cả các trường, lớp ở các vùng sâu,
vùng xa, thiếu thốn các trang thiết bị hiện đại.
– Nhất quán: Các lí thuyết, mô hình, công cụ, phương pháp được sử dụng trong
bộ sách có sự nhất quán, tương thích với nhau, hỗ trợ nhau, không phủ nhận nhau trong
toàn bộ hệ thống sản phẩm bao gồm SGK – SGV – SBT. Đặc biệt, nhất quán là để ý đến
sự xuyên suốt từ hành động, phương pháp, công cụ kĩ thuật,… đến quan điểm triết lí của
nhà giáo dục.
1.1.3. Sách giáo khoa dựa trên các tiếp cận hiện đại về phương pháp tổ chức hoạt động
– Phương pháp tiếp cận cấu trúc hoạt động: SGK được thiết kế dưới dạng các hoạt
động gắn với các nhiệm vụ cụ thể bởi vì tâm lí chỉ được hình thành và phát triển thông qua
hoạt động. Hoạt động được cụ thể hoá bằng các hành động và thao tác, chính vì vậy SGK
đưa ra hướng dẫn thực hiện từng hành động, từng thao tác đối với HS khi thực hiện
nhiệm vụ và đối với GV khi tổ chức hoạt động.
– Phương pháp tiếp cận hành vi: Phẩm chất hay năng lực đều được biểu hiện thông
qua hành vi và được tạo nên từ việc lặp lại thường xuyên các hành vi đó. Chính vì vậy,
các phẩm chất hay năng lực cần hình thành đều phải được mô tả dưới dạng các hành vi
cụ thể và các hành vi đó cần được thực hiện thông qua các nhiệm vụ khác nhau, trong
các tình huống khác nhau. Sự lặp đi lặp lại một hành vi nào đó sẽ là cơ hội để hành vi ấy
trở thành năng lực hay phẩm chất của HS.
– Phương pháp tiếp cận nhận thức: Nhận thức là điểm khởi đầu của quá trình đi đến
mục tiêu về năng lực hay phẩm chất. Nhận thức là quá trình biến đổi không ngừng tâm
trí của cá nhân trong quá trình tương tác với môi trường. Thay đổi nhận thức là tiền đề
để phát triển phẩm chất và năng lực một cách có ý thức, là tiền đề cho sự hình thành tính
tự chủ trong mọi lĩnh vực của cuộc sống. Chính vì vậy, hoạt động giáo dục tuy là lĩnh vực
thực hành nhưng không thể không có các nhiệm vụ liên quan đến nhận thức. Hơn nữa,
HS cần nhận thức về cách thức mà mình phải rèn luyện hay thực hành.
– Phương pháp tiếp cận kinh nghiệm: Những gì con người trải qua tự giác hay tự phát
đều trở thành bài học quý giá nếu biết sử dụng chúng. Chúng tôi luôn đặt ra những câu
hỏi liên quan đến những gì HS đã trải qua và về những suy nghĩ, cảm xúc của HS khi trải
qua những điều đó. Qua đó, hình thành ở HS thói quen luôn chiêm nghiệm và rút ra bài
học cho bản thân từ kinh nghiệm của bản thân cũng như của người khác. Bản chất học
là học lại – học lại từ những kinh nghiệm.
– Phương pháp tiếp cận thực tiễn: Chất liệu cấu thành nên các hoạt động chủ yếu lấy
từ thực tiễn cuộc sống của HS và phục vụ cho chính cuộc sống của các em ngay ở thời
điểm hiện tại, bên cạnh sự chuẩn bị các kĩ năng cần thiết cho cuộc sống tương lai.
8
Tài liệu bồi dưỡng giáo viên Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp lớp 7
– Phương pháp tiếp cận giáo dục cá biệt song song với giáo dục tập thể: Các hoạt động
được thiết kế tạo cơ hội cho từng cá nhân được phát huy tiềm năng sáng tạo, được thực
hiện theo năng lực của cá nhân và được hướng dẫn để nâng cao mức độ phát triển của
mình. Bên cạnh đó, có những nhiệm vụ đặt cá nhân trong mối quan hệ với nhóm, tập
thể, để cá nhân tự soi mình và để tập thể cũng có trách nhiệm đối với từng cá nhân. Mối
quan hệ phụ thuộc này không tách rời trong hoạt động.
– Phương pháp tiếp cận nhân văn: SGK hướng dẫn để mỗi cá nhân HS phát
triển bản thân, biết yêu bản thân, chấp nhận bản thân, tự hào về bản thân, từ đó, biết
chấp nhận sự khác biệt và yêu thương mọi người. SGV hướng dẫn GV thường xuyên
khích lệ mọi sự cố gắng của HS. Bạn bè nhận xét về bạn mình cũng luôn dùng cụm từ
“Tôi mong bạn …”, GV có thể “tạm ứng thành công” nếu HS tự đánh giá chưa đúng về mình.
1.2. Những điểm nổi bật của sách giáo khoa Hoạt động trải nghiệm,
hướng nghiệp 7
1.2.1. Tiếp thu kinh nghiệm nước ngoài trong chương trình mới
Hoạt động trải nghiệm sáng tạo được hầu hết các nước phát triển quan tâm, nhất
là các nước tiếp cận chương trình giáo dục phổ thông theo hướng phát triển năng lực;
chú ý giáo dục nhân văn, giáo dục sáng tạo, giáo dục phẩm chất và kĩ năng sống,…
– Singapore: Hội đồng nghệ thuật quốc gia có chương trình giáo dục nghệ thuật,
cung cấp, tài trợ cho nhà trường phổ thông toàn bộ chương trình của các nhóm nghệ
thuật, những kinh nghiệm sáng tạo nghệ thuật,…
– Hà Lan: Thiết lập trang mạng nhằm trợ giúp những HS có những sáng tạo làm
quen với nghề nghiệp. HS gửi hồ sơ sáng tạo (dự án) của mình vào trang mạng này,
thu thập thêm những hiểu biết từ đây và sẽ nhận được khoản tiền nhỏ để thực hiện
dự án của mình.
– Vương quốc Anh: Cung cấp hàng loạt tình huống, bối cảnh đa dạng, phong phú
cho HS và đòi hỏi phát triển, ứng dụng nhiều tri thức, kĩ năng trong chương trình, cho
phép HS sáng tạo và tư duy; giải quyết vấn đề làm theo nhiều cách thức khác nhau nhằm
đạt kết quả tốt hơn; cung cấp cho HS các cơ hội sáng tạo, đổi mới, dám nghĩ, dám làm,…
– Đức: Từ cấp Tiểu học đã nhấn mạnh đến vị trí của các kĩ năng cá biệt, trong đó có
phát triển kĩ năng sáng tạo cho trẻ; phát triển khả năng học độc lập; tư duy phê phán và
học từ kinh nghiệm của chính mình.
– Nhật: Nuôi dưỡng cho trẻ năng lực ứng phó với sự thay đổi của xã hội, hình thành
một cơ sở vững mạnh để khuyến khích trẻ sáng tạo.
– Hàn Quốc: Mục tiêu hoạt động trải nghiệm sáng tạo hướng đến con người được
giáo dục, có sức khoẻ, độc lập và sáng tạo. Cấp Tiểu học và cấp Trung học cơ sở nhấn
mạnh cảm xúc và ý tưởng sáng tạo, cấp Trung học phổ thông phát triển công dân toàn
cầu có suy nghĩ sáng tạo.
9
Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp gồm 4 nhóm hoạt động chính: Hoạt động
tự chủ (thích ứng, tự chủ, tổ chức sự kiện, sáng tạo độc lập,...); Hoạt động câu lạc bộ
(hội thanh niên, văn hoá nghệ thuật, thể thao, thực tập siêng năng,...); Hoạt động
tình nguyện (chia sẻ quan tâm tới hàng xóm láng giềng và những người xung quanh,
bảo vệ môi trường,...); Hoạt động định hướng (tìm hiểu thông tin về hướng phát triển
tương lai, tìm hiểu bản thân,...). Có thể lựa chọn và tổ chức thực hiện một cách linh động
sao cho phù hợp với đặc điểm của HS, cấp học, khối lớp, nhà trường và điều kiện xã hội của
địa phương.
1.2.2. Những điểm kế thừa chương trình hiện hành
Chương trình Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp được xây dựng trên nguyên tắc
kế thừa hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp của Chương trình GDPT 2006.
– Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp trong Chương trình GDPT 2018 hay hoạt
động ngoài giờ lên lớp trong Chương trình GDPT 2006 đều đặt mục tiêu góp phần hình
thành và phát triển toàn diện nhân cách HS.
– Nội dung giáo dục HS được xây dựng theo các chủ đề gắn với 4 mạch nội dung hoạt
động được ban hành trong Chương trình 2018 và các sự kiện chính trị, xã hội của đất nước,
địa phương; những nội dung giáo dục tư tưởng chính trị, những nội dung mang tính thời
sự, những hoạt động thiện nguyện vì cộng đồng,… trong Chương trình 2006 vẫn được
tiếp tục thực hiện trong chương trình hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp.
– Các loại hình hoạt động giáo dục như Sinh hoạt dưới cờ, Sinh hoạt lớp, Sinh hoạt
tập thể, Hoạt động theo chủ đề, Hoạt động câu lạc bộ,… được sử dụng trong chương
trình 2006 vẫn là những loại hình hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp trong chương
trình 2018 nhưng được đổi mới trong cách thức thực hiện.
1.2.3. Những điểm nổi bật khác
– Lần đầu tiên có tài liệu giáo khoa cho hoạt động giáo dục, tài liệu này bao gồm:
sách dành cho HS, sách bài tập và sách dành cho GV.
– Nội dung sách Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 7 dành cho HS chủ yếu để
HS rèn luyện thường xuyên theo chu trình trải nghiệm, sử dụng thời gian hiệu quả ở nhà
cũng như trên lớp để HS liên tục trải nghiệm theo định hướng của nhà giáo dục.
– Các chủ đề dành cho Sinh hoạt dưới cờ, Sinh hoạt lớp thể hiện sự thống nhất với
nhau về mục tiêu, mạch nội dung tạo nên sự gắn bó và hỗ trợ nhau để thực hiện mục
tiêu một cách hiệu quả. Các chủ đề cho Sinh hoạt lớp và Sinh hoạt dưới cờ chỉ là những
gợi ý cho các cơ sở giáo dục, các nhà trường hoàn toàn chủ động linh hoạt xây dựng hệ
thống chủ đề cho mình. Tuy nhiên, cần đảm bảo sự gắn kết với mục tiêu của hoạt động
trải nghiệm thường xuyên.
– Từng chủ đề của hoạt động trải nghiệm thường xuyên được triển khai theo chu
trình trải nghiệm với những gợi ý về cách thức thực hiện nhiệm vụ (SGK) và cách tổ chức
10
Tài liệu bồi dưỡng giáo viên Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp lớp 7
hoạt động (SGV) giúp GV thực hiện đúng trước khi sáng tạo con đường và cách thức thực
hiện. Là một hoạt động còn nhiều bỡ ngỡ với GV, việc hướng dẫn cụ thể có ý nghĩa quan
trọng đối với việc đảm bảo thực hiện mục tiêu của chương trình.
– Sách biên soạn thể hiện việc đánh giá thường xuyên, đánh giá quá trình hoạt động
của HS với sự tham gia của các lực lượng đánh giá, trong đó tự đánh giá là yếu tố cốt lõi.
– Sách tạo sự kết nối giữa gia đình, nhà trường và cộng đồng trong tổ chức hoạt
động trải nghiệm, hướng nghiệp, cùng tham gia đánh giá và cùng chung trách nhiệm
trong việc đạt được mục tiêu của chương trình đặt ra.
3+o17&+&q875&6k&+9j&q875&&+ô
2.1. Phân tích ma trận nội dung hoạt động
2.1.1. Các chủ đề hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp
SGK Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 7 có 9 chủ đề dành cho Hoạt động
giáo dục theo chủ đề. Các chủ đề Sinh hoạt lớp và Sinh hoạt dưới cờ trong bảng dưới đây
chỉ là những gợi ý để các cơ sở giáo dục tham khảo. Các cơ sở giáo dục hoàn toàn
có thể bổ sung các chủ đề năm học riêng của trường mình, những vấn đề chính trị
thời sự, những vấn đề có tính xã hội,... cho các buổi sinh hoạt, miễn sao đạt được các yêu cầu
cần đạt của chương trình.
Hoạt động trải nghiệm
theo chủ đề (35 tiết)
Tháng 9
Rèn luyện thói quen
Chủ điểm Sinh hoạt
dưới cờ và Sinh hoạt lớp
(70 tiết)
Phát huy truyền thống
nhà trường
Tháng 10 Rèn luyện sự kiên trì và chăm chỉ
Chăm ngoan, học giỏi
Tháng 11 Hợp tác thực hiện nhiệm vụ chung
Tôn sư trọng đạo
Tháng 12 Chia sẻ trách nhiệm trong gia đình
Uống nước nhớ nguồn
Tháng 1
Chi tiêu có kế hoạch
Chào xuân yêu thương
Tháng 2
Sống hoà hợp trong cộng đồng
Mừng Đảng, mừng Xuân
Tháng 3
Góp phần giảm thiểu hiệu ứng nhà kính
Phát triển bền vững
Tháng 4
Tìm hiểu các nghề ở địa phương
Hợp tác và phát triển
Tháng 5
Tìm hiểu phẩm chất và năng lực cần có
ở người lao động
Noi gương người tốt,
việc tốt
11
2.1.2. Các chủ đề trải nghiệm thường xuyên và mục tiêu
CHỦ ĐỀ/
CHỦ ĐIỂM
NỘI DUNG
DỰ KIẾN
YÊU CẦU
CẦN ĐẠT
NĂNG
LỰC VÀ
PHẨM
CHẤT
CHUNG
NĂNG LỰC
ĐẶC THÙ
HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THEO CHỦ ĐỀ
CHỦ ĐỀ 1.
RÈN
LUYỆN
THÓI
QUEN
1. Tìm hiểu về thói
quen tích cực và tiêu
cực của bản thân
trong học tập và
cuộc sống.
2. Xây dựng thói
quen tốt trong học
tập và cuộc sống.
3. Rèn luyện thói
quen tốt trong giao
tiếp ứng xử, khả năng
kiểm soát cảm xúc
của bản thân.
4. Thể hiện thói quen
ngăn nắp, gọn gàng,
sạch sẽ trong
sinh hoạt.
5. Truyền thông về
vai trò của thói quen.
&+ŵÁŏ
1
– Nhận diện
được điểm
mạnh, điểm hạn
chế của bản thân
trong học tập và
cuộc sống.
– Xác định được những
nét đặc trưng về hành vi
và lời nói của bản thân.
– Thể hiện được sở
thích của mình theo
hướng tích cực.
– Thể hiện được – Giải thích được ảnh
hưởng của sự thay đổi
thói quen ngăn
cơ thể đến các trạng thái
nắp, gọn gàng,
cảm xúc, hành vi của
sạch sẽ ở gia
bản thân.
đình cũng như
– Thể hiện được cách
ở trường.
giao tiếp, ứng xử
– Nhận ra được phù hợp với tình huống.
khả năng kiểm
– Rút ra được những
soát cảm xúc của kinh nghiệm học được
khi tham gia
bản thân.
các hoạt động.
Rèn luyện thói quen
MỤC TIÊU
y Nhận diện được điểm mạnh, điểm hạn chế của bản thân
trong học tập và cuộc sống.
y Nhận ra được khả năng kiểm soát cảm xúc của bản thân.
y Thể hiện được thói quen ngăn nắp, gọn gàng, sạch sẽ ở
gia đình cũng như ở trường.
Nhân ái
Trách nhiệm
Tự chủ và
tự học
Giao tiếp và
hợp tác
Giải quyết
vấn đề và
sáng tạo
ôÌQKKÝåQJQ×LGXQJ
Cuộc sống của bạn có trở nên khoa học, thuận lợi hay không một phần
là do thói quen ngăn nắp, gọn gàng, sạch sẽ. Bạn được yêu mến, tôn trọng
hay không là do thói quen ứng xử... Như vậy, thói quen có ảnh hưởng lớn đến
cuộc đời của mỗi người. Trong chủ đề này, chúng ta sẽ cùng học cách rèn luyện
thói quen tốt giúp phát huy điểm mạnh, từ bỏ thói quen chưa tốt để khắc phục
điểm hạn chế.
&FQKLÇPYÜF²QWKâFKLÇQWURQJ+R°Wõ×QJJLRGÜF
WKHRFKÚõÃ
• Xác định điểm mạnh, điểm hạn chế của em trong học tập
và cuộc sống.
• Tìm hiểu khả năng kiểm soát cảm xúc của em.
• Tìm hiểu thói quen ngăn nắp, gọn gàng, sạch sẽ của em khi ở
gia đình và ở trường.
• Rèn luyện thói quen ngăn nắp, gọn gàng, sạch sẽ tại gia đình
và nhà trường.
• Phát huy điểm mạnh, khắc phục điểm hạn chế trong học tập
và cuộc sống.
• Duy trì thói quen tích cực trong cuộc sống.
• Tự đánh giá.
*èLêOâDFKÑQP×WVÔQKLÇPYÜFÎWKÅU½QOX\ÇQ
WURQJ6LQKKR°WGÝåLFäY¬6LQKKR°WOåS
• Tham gia hoạt động chào mừng năm học mới.
• Giữ kỉ cương, trật tự và vệ sinh chung khi sinh hoạt tập thể.
• Xây dựng và thực hiện nội quy lớp học.
• Trao đổi và giúp nhau cùng kiểm soát cảm xúc của bản thân.
•…
6
7
12
Tài liệu bồi dưỡng giáo viên Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp lớp 7
CHỦ ĐỀ/
CHỦ ĐIỂM
NỘI DUNG
DỰ KIẾN
YÊU CẦU
CẦN ĐẠT
NĂNG LỰC ĐẶC THÙ
NĂNG LỰC
VÀ PHẨM
CHẤT
CHUNG
HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THEO CHỦ ĐỀ
CHỦ ĐỀ 2.
RÈN LUYỆN
SỰ KIÊN
TRÌ VÀ
CHĂM CHỈ
1. Những khó
khăn có thể và
cách vượt qua
khó khăn.
2. Rèn luyệntính
kiên trì, sự chăm
chỉ trong công
việc và học tập.
3. Một số tình
huống nguy
hiểm và cách tự
bảo vệ trong các
tình huống đó.
2
&+ŵÁŏ
– Biết cách vượt
qua khó khăn
trong một số tình
huống cụ thể.
– Làm chủ được cảm xúc
Trách nhiệm
của bản thân trong các tình
Chăm chỉ
huống giao tiếp, ứng xử
Tự chủ và
khác nhau.
– Rèn luyện được – Tự chuẩn bị kiến thức và tự học
tính kiên trì, sự kĩ năng cần thiết để
Giao tiếp và
chăm chỉ trong
hợp tác
đáp ứng với nhiệm vụ
công việc.
được giao.
Giải quyết
– Xác định được
vấn đề và
– Thực hiện được các
một số tình
sáng tạo
huống nguy hiểm nhiệm vụ với những yêu
cầu khác nhau.
và biết cách tự
bảo vệ trong các
tình huống đó.
ôÌQKKÝåQJQ×LGXQJ
Rèn luyện sự kiên trì
và chăm chỉ
Trong cuộc sống, ai cũng có lúc gặp khó khăn, thử thách và đôi khi muốn
từ bỏ. Những người kiên trì, nỗ lực vượt qua khó khăn để theo đuổi mục tiêu
sẽ được đền đáp xứng đáng. Làm thế nào để trở thành người kiên trì, chăm chỉ
và không từ bỏ mục tiêu? Chúng ta hãy cùng khám phá trong chủ đề này nhé!
MỤC TIÊU
y Rèn luyện được tính kiên trì, sự chăm chỉ trong công việc.
y Biết cách vượt qua khó khăn trong một số tình huống cụ thể.
y Xác định được một số tình huống nguy hiểm và biết cách
tự bảo vệ trong các tình huống đó.
&FQKLÇPYÜF²QWKâFKLÇQWURQJ+R°Wõ×QJJLRGÜF
WKHRFKÚõÃ
ỦY BAN NHÂN DÂN...
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO...
TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ B
• Khám phá biểu hiện của tính kiên trì và sự chăm chỉ.
• Rèn luyện sự chăm chỉ trong học tập và cuộc sống.
• Rèn luyện tính kiên trì vượt qua khó khăn trong học tập
và cuộc sống.
• Rèn luyện cách tự bảo vệ trong một số tình huống nguy hiểm.
• Lan toả giá trị của tính kiên trì và sự chăm chỉ.
• Tự đánh giá.
*èLêOâDFKÑQP×WVÔQKLÇPYÜFÎWKÅU½QOX\ÇQ
WURQJ6LQKKR°WGÝåLFäY¬6LQKKR°WOåS
• Rèn luyện tính kiên trì, sự chăm chỉ khi thực hiện công việc được giao.
• Rèn luyện kĩ năng tự bảo vệ trong một số tình huống nguy hiểm.
• Rèn luyện một số kĩ năng vượt qua khó khăn trong học tập.
• Thể hiện sự sẵn sàng nhận các nhiệm vụ được giao.
•…
15
16
13
CHỦ ĐỀ/
CHỦ ĐIỂM
NỘI DUNG
DỰ KIẾN
YÊU CẦU
CẦN ĐẠT
NĂNG LỰC
ĐẶC THÙ
NĂNG LỰC
VÀ PHẨM
CHẤT
CHUNG
HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THEO CHỦ ĐỀ
CHỦ ĐỀ 3.
HỢP TÁC
THỰC HIỆN
NHIỆM VỤ
CHUNG
1. Mối quan hệ
bạn bè, thầy
cô và cách hoà
đồng trong các
mối quan hệ này.
2. Cách hợp
tác với thầy cô,
bạn bè để thực
hiện các nhiệm
vụ chung và
giải quyết được
những vấn đề
nảy sinh.
3. Vai trò và
ý nghĩa của các
mối quan hệ.
3
&+ŵÁŏ
– Phát triển được mối
quan hệ hoà đồng với
bạn bè, thầy cô và
hài lòng về các
mối quan hệ này.
– Hợp tác được với thầy
cô, bạn bè để thực hiện
các nhiệm vụ chung và
giải quyết được những
vấn đề nảy sinh.
– Giới thiệu được những
nét nổi bật, tự hào về
nhà trường.
– Tham gia hoạt động
giáo dục theo chủ đề
của Đội Thiếu niên Tiền
phong Hồ Chí Minh, của
nhà trường.
– Thể hiện được
chính kiến khi
phản biện, bình
luận về các hiện
tượng xã hội và giải
quyết mâu thuẫn.
– Làm chủ được
cảm xúc của bản
thân trong các tình
huống giao tiếp,
ứng xử khác nhau.
Nhân ái
Trách nhiệm
Giao tiếp và
hợp tác
Giải quyết
vấn đề và
sáng tạo
– Thể hiện được
cách giao tiếp, ứng
xử phù hợp với
tình huống.
ôÌQKKÝåQJQ×LGXQJ
Hợp tác thực hiện
nhiệm vụ chung
Thực hiện nhiệm vụ chung chỉ thành công khi chúng ta biết hợp tác:
cùng bàn bạc, thống nhất phân công nhiệm vụ rõ ràng, phối hợp nhịp nhàng,
biết về công việc của nhau để sẵn sàng hỗ trợ, giúp đỡ khi cần thiết. Hãy cùng
khám phá chủ đề này để biết cách hợp tác với nhau trong học tập cũng như
cuộc sống nhé!
MỤC TIÊU
y Hợp tác được với thầy cô, bạn bè để thực hiện các nhiệm vụ
chung và giải quyết được những vấn đề nảy sinh.
y Phát triển được mối quan hệ hoà đồng với bạn bè, thầy cô
và hài lòng về các mối quan hệ này.
y Giới thiệu được những nét nổi bật, tự hào về nhà trường.
y Tham gia hoạt động giáo dục theo chủ đề của Đội Thiếu niên
Tiền phong Hồ Chí Minh, của nhà trường.
&FQKLÇPYÜF²QWKâFKLÇQWURQJ+R°Wõ×QJJLRGÜF
WKHRFKÚõÃ
• Tìm hiểu biểu hiện và ý nghĩa của sự hợp tác.
• Tìm hiểu các bước hợp tác thực hiện nhiệm vụ chung.
• Rèn luyện kĩ năng hợp tác với các bạn.
• Rèn luyện kĩ năng hợp tác với thầy cô.
• Rèn luyện kĩ năng hợp tác giải quyết những vấn đề nảy sinh.
• Phát triển mối quan hệ với thầy cô, bạn bè thông qua hợp tác thực hiện
nhiệm vụ chung.
• Tuyên truyền về truyền thống của nhà trường và Đội Thiếu niên
Tiền phong Hồ Chí Minh.
• Tự đánh giá.
*èLêOâDFKÑQP×WVÔQKLÇPYÜFÎWKÅU½QOX\ÇQ
WURQJ6LQKKR°WGÝåLFäY¬6LQKKR°WOåS
• Tham gia hoạt động giáo dục theo chủ đề của Đội Thiếu niên Tiền phong
Hồ Chí Minh, của nhà trường.
• Hợp tác với thầy cô và các bạn để giới thiệu những nét nổi bật, đáng
tự hào của nhà trường.
• Thể hiện sự hoà đồng với thầy cô và các bạn khi tham gia hoạt động
tập thể.
• Hợp tác với bạn để giải quyết những vấn đề nảy sinh trong học tập
và các hoạt động tập thể.
•…
23
24
14
Tài liệu bồi dưỡng giáo viên Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp lớp 7
CHỦ ĐỀ/
CHỦ ĐIỂM
NỘI DUNG
DỰ KIẾN
YÊU CẦU
CẦN ĐẠT
NĂNG LỰC
VÀ PHẨM
CHẤT
CHUNG
NĂNG LỰC
ĐẶC THÙ
HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THEO CHỦ ĐỀ
CHỦ ĐỀ 4.
CHIA SẺ
TRÁCH
NHIỆM
TRONG
GIA ĐÌNH
4
&+ŵÁŏ
1. Cách chăm sóc
người thân bị
mệt, ốm.
– Bước đầu có kĩ
năng chăm sóc
người thân bị
mệt, ốm.
2. Lắng nghe và
– Thể hiện được
đồng cảm với sự
sự lắng nghe
chia sẻ từ các thành tích cực khi tiếp
viên trong gia đình. nhận những ý
3. Lập kế hoạch và kiến đóng góp và
thực hiện kế hoạch sự chia sẻ từ các
thành viên trong
lao động tại gia
đình, chia sẻ trách gia đình.
– Lập kế hoạch và
nhiệm xây dựng
thực hiện được kế
gia đình.
hoạch lao động
tại gia đình.
Chia sẻ trách nhiệm
trong gia đình
MỤC TIÊU
y Bước đầu có kĩ năng chăm sóc khi người thân bị mệt, ốm.
y Thể hiện được sự lắng nghe tích cực khi tiếp nhận những ý kiến
đóng góp và sự chia sẻ từ các thành viên trong gia đình.
y Lập kế hoạch và thực hiện được kế hoạch lao động tại
gia đình.
– Vận dụng được
kiến thức, kĩ năng
đã học để giải quyết
vấn đề trong những
tình huống khác nhau.
– Thực hiện được
các nhiệm vụ với
những yêu cầu
khác nhau.
Nhân ái
Trách nhiệm
Chăm chỉ
Giao tiếp
và hợp tác
Giải quyết
vấn đề
và sáng tạo
– Thể hiện được
cách giao tiếp,
ứng xử phù hợp
với tình huống.
ôÌQKKÝåQJQ×LGXQJ
Chia sẻ trách nhiệm trong gia đình là liều thuốc kì diệu để giữ gìn
mái ấm và vun đắp những tình cảm thiêng liêng. Trong chủ đề này, chúng ta
cùng nhau tìm hiểu, thể hiện và chia sẻ trách nhiệm trong gia đình nhé!
&FQKLÇPYÜF²QWKâFKLÇQWURQJ+R°Wõ×QJJLRGÜFWKHR
FKÚõÃ
• Tìm hiểu cách chăm sóc khi người thân bị mệt, ốm.
• Thực hiện chăm sóc khi người thân bị mệt, ốm.
• Lắng nghe những chia sẻ từ người thân.
• Lắng nghe tích cực lời góp ý của bố mẹ.
• Lập và thực hiện kế hoạch lao động tại gia đình.
• Góp phần tạo dựng hạnh phúc gia đình.
• Tự đánh giá.
*èL ê OâD FKÑQ P×W VÔ QKLÇP YÜ FÎ WKÅ U½Q OX\ÇQ WURQJ
6LQKKR°WGÝåLFäY¬6LQKKR°WOåS
• Chia sẻ truyền thống yêu nước của các gia đình Việt Nam.
• Thể hiện trách nhiệm trong các hoạt động của nhà trường.
• Chia sẻ cách mình đã chăm sóc người thân.
• Lắng nghe tích cực khi tiếp nhận ý kiến của thầy cô và các bạn.
•…
32
33
15
CHỦ ĐỀ/
CHỦ ĐIỂM
NỘI DUNG
DỰ KIẾN
YÊU CẦU
CẦN ĐẠT
NĂNG LỰC
VÀ PHẨM
NĂNG LỰC ĐẶC THÙ
CHẤT
CHUNG
HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THEO CHỦ ĐỀ
CHỦ ĐỀ 5. 1. Kiểm soát các
CHI TIÊU khoản chi.
CÓ
2. Một số cách
KẾ HOẠCH
tiết kiệm tiền.
3. Lập kế hoạch
chi tiêu cho một
số sự kiện trong
gia đình.
– Biết kiểm soát – Thực hiện được kế
các khoản chi và hoạch hoạt động của cá
biết tiết kiệm tiền. nhân và linh hoạt điều
– Lập được kế
chỉnh khi cần để đạt
hoạch chi tiêu
được mục tiêu.
cho một số sự
– Tự chuẩn bị kiến thức
kiện trong gia
đình phù hợp với và kĩ năng cần thiết để
lứa tuổi.
đáp ứng với nhiệm vụ
được giao.
– Thực hiện được các
nhiệm vụ với những yêu
cầu khác nhau.
Trách nhiệm
Trung thực
Chăm chỉ
Tự chủ và
tự học
Giải quyết
vấn đề và
sáng tạo
16
Tài liệu bồi dưỡng giáo viên Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp lớp 7
CHỦ ĐỀ/
CHỦ ĐIỂM
NỘI DUNG
DỰ KIẾN
YÊU CẦU
CẦN ĐẠT
NĂNG LỰC
ĐẶC THÙ
NĂNG
LỰC VÀ
PHẨM
CHẤT
CHUNG
HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THEO CHỦ ĐỀ
CHỦ ĐỀ 6.
SỐNG
HÒA HỢP
TRONG
CỘNG
ĐỒNG
1. Hành vi giao
tiếp, ứng xử có
văn hoá khi tham
gia các hoạt động
trong cộng đồng.
– Thể hiện được hành
vi giao tiếp, ứng xử có
văn hoá khi tham gia
các hoạt động trong
cộng đồng.
– Tôn trọng sự khác
2. Chung sống hòa biệt giữa mọi người,
hợp với mọi người. không đồng tình với
những hành vi kì thị
3. Vận động người về giới tính, dân tộc,
thân, bạn bè tham địa vị xã hội.
gia hoạt động thiện
– Tham gia các hoạt
nguyện, nhân đạo. động thiện nguyện,
nhân đạo và vận động
người thân, bạn bè
tham gia.
– Giới thiệu được
những truyền thống
đáng tự hào của
địa phương mình.
– Thể hiện được
chính kiến khi phản
biện, bình luận về các
hiện tượng xã hội và
giải quyết mâu thuẫn.
Nhân ái
Trung thực
Trách
nhiệm
– Thực hiện được các Giao tiếp
nhiệm vụ với những và hợp tác
yêu cầu khác nhau.
Giải quyết
– Thể hiện được cách vấn đề và
giao tiếp, ứng xử phù sáng tạo
hợp với tình huống.
17
CHỦ ĐỀ/
CHỦ ĐIỂM
NỘI DUNG
DỰ KIẾN
YÊU CẦU
CẦN ĐẠT
NĂNG LỰC ĐẶC THÙ
NĂNG
LỰC VÀ
PHẨM
CHẤT
CHUNG
HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THEO CHỦ ĐỀ
CHỦ ĐỀ 7.
GÓP PHẦN
GIẢM
THIỂU
HIỆU ỨNG
NHÀ KÍNH
1. Ảnh hưởng
của hiệu ứng
nhà kính đến
sự sống trên
Trái Đất.
2. Truyền thông
bảo vệ môi
trường thiên
nhiên, giảm
thiểu hiệu ứng
nhà kính bằng
các hình thức
khác nhau.
3. Tạo sản phẩm
thể hiện sự hiểu
biết, cảm xúc
của bản thân
sau chuyến
tham quan
cảnh quan
thiên nhiên.
7
&+ŵÁŏ
– Tìm hiểu được ảnh
hưởng của hiệu ứng
nhà kính đến sự sống
trên Trái Đất.
– Thực hiện được
chiến dịch truyền
thông bảo vệ môi
trường thiên nhiên,
giảm thiểu hiệu ứng
nhà kính bằng các
hình thức khác nhau.
– Thiết kế được một
số sản phẩm thể hiện
sự hiểu biết, cảm
xúc của bản thân sau
chuyến tham quan
cảnh quan
thiên nhiên.
– Thực hiện được các nhiệm
vụ với những yêu cầu
khác nhau.
– Nhận biết được những
nguy cơ từ môi trường tự
nhiên và xã hội ảnh hưởng
đến cuộc sống con người.
– Biết cách ứng phó với nguy
cơ, rủi ro từ môi trường tự
nhiên và xã hội.
– Đánh giá được sự hợp lí/
chưa hợp lí của kế hoạch
hoạt động.
– Đánh giá được những yếu
tố ảnh hưởng đến quá trình
thực hiện hoạt động.
– Chỉ ra được những đóng
góp của bản thân và người
– Thực hiện được các khác vào kết quả hoạt động.
hành vi, việc làm bảo
– Rút ra được những kinh
vệ di tích, danh lam
nghiệm học được khi tham
thắng cảnh tại những
gia các hoạt động.
nơi đến tham quan.
Góp phần giảm thiểu
hiệu ứng nhà kính
MỤC TIÊU
y Tìm hiểu được ảnh hưởng của hiệu ứng nhà kính đến sự sống
trên Trái Đất.
y Thực hiện được chiến dịch truyền thông bảo vệ môi trường
thiên nhiên, giảm thiểu hiệu ứng nhà kính bằng các hình thức
khác nhau.
y Thực hiện được các hành vi, việc làm bảo vệ di tích, danh lam
thắng cảnh tại những nơi đến tham quan.
y ...